小学三年级语文《小露珠》原文、教案及教学反思

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#三年级# 导语《小露珠》是一篇优美的童话。写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和美丽。以下是 整理的小学三年级语文《小露珠》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《小露珠》原文

　夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　小动物们都喜欢小露珠。

　一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

2.小学三年级语文《小露珠》教案

　一、引发话题，鼓励交流。

　1、谁见过小露珠？

　要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。

　2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

　二、充分朗读，概述课文。

　1、请同学们自由地、大声地朗读课文。

　要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。

　2、学生再读课文。

　3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。

　要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。

　板书：夜幕降临出现了

　小动物们喜欢它（因为它________。）

　花草树木感谢它（因为它________。）

　太阳出来飞走了

　4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？

　三、创设情境，运用实践。

　1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？

　要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。

　2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？

　要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：“勤劳的小青蛙，你早哇！”“漂亮的小蝴蝶，你早啊！”等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向“小露珠”（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。

　3、概述：小动物们喜欢小露椋?蛭?黖_______。（板书）

　要点：引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。

　4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。

　要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句，体会花草树木的变化。

　5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。

　要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流，读出感谢的语气，师生共同评点。

　6、概述：花草树木都感谢小露珠，因为它__________。（板书）

　要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。

　7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。

　要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。

　四、感情诵读，设计练习。

　1、请根据新的板书，复述课文内容。

　2、学生有感情地诵读课文。

3.小学三年级语文《小露珠》教学反思

　《小露珠》是国标本小学语文第五册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。文章语言准确，生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。现就这篇课文的教学谈谈我的粗浅做法。

　一、以演促读

　德国教育家卢梭说过："教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。"因此，让学生演一演，画一画的方法，既充分发挥了学生的想象和善于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征。在低年级如此，中年级也适用。

　教学课文二——五自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着回答。我笑着说："小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？"课堂上顿时沸腾起来，"演员"和"观众"都格外认真，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进行了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜欢的小动物用自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积累的语言进行再创造。这样，学生在愉快的气氛中使自己的认识水平得到了提高，思维得到了发展。

　二、以读感悟

　课文第六自然段以细腻的笔触描写了"雨露滋润禾苗壮"的美丽景色，可谓句句是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，才能进入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蕴含的美的因素，以营造美的氛围以读现情，以情促说。

　教学该段时，我利用多媒体辅助教学：美丽的太阳照耀着花草树木，大自然的一切都显得生机勃勃，并配以教师入情入境的范读，让学生边听边想象画面，学生一下子体会到了这种美丽的景象。接着就让学生练读，为了抓实，请几名学生朗读，并配有音乐，这样声情并茂的吟诵，配以合适的音乐，让人听得如痴如醉，学生在反复朗读中感受到了文章的色彩美、意境美。随后，趁热打铁请学生说说：假如你是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或是其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻的美丽姿态吗？为了降低学生说话的难度，教师示范："现在老师就是一颗小草，先听老师赞美一下自己好吗？我是一颗小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽、更有生机了。"在教师的启发、点拨下，学生用优美的语言滔滔不绝地描绘着自己所想象的画面。

　三、以读促讲

　基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过"自主、合作、探究"的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去发现小露珠的美，通过课外的拓展去创造小露珠的美，从而抒发对小露珠的喜爱。

　读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽，内在的品格高尚后，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把课外搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，用他们稚嫩的语言对他们眼中的小露珠进行了赞美，达到了意想不到的效果。

露珠

　

　早晨，那鲜绿叶片上的一颗颗小露珠晶莹透亮，像一颗颗小珍珠。微风吹过，叶片轻轻摇动，有几颗小露珠便躲进草丛，再也找不着了。

　

　太阳露出了金色的笑脸，注视着熟睡了一夜的大地。清凉的.晨风中，小露珠仰起了圆圆的脸蛋，向太阳点头问好。

　

　阳光照在小露珠上，小露珠身上呈现出了一个个金灿灿的小太阳。在温柔秋风的吹拂下，调皮的小露珠在嫩绿的叶片上高兴地打滚儿，我问它高兴什么？它却不肯回答，似乎有什么高兴的秘密！太阳的脸越来越红了，红得发亮，红得发热。咦？小露珠不见了，它到了哪儿去了呢？莫非是牵着太阳的手，飞到了那蓝蓝的天上去了？嗯！一定是这样。

　

　当我抬起头问太阳的时候，它却藏在了白云中。我想：小露珠一定是被太阳拉到天上去了，要不，太阳的脸怎么那样红？如果小露珠们不是被太阳牵上天空去，夜晚怎么会有那么多小星星呢？

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