教科版小学四年级科学上册《运动起来会怎样》教学设计

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教学目标

科学概念：

1.人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。

3.经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

过程与方法：

1.合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。

2.能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。

情感、态度、价值观：

1.培养尊重事实、以证据求结论的科学态度。

2.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。

3.能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。

教学重点

以学生很容易感受到的身体活动后呼吸和心跳的变化为线索，用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。

教学难点

通过实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气，通过对实验的分析能发现“吸进的空气中氧气较多，呼出的气体中氧气含量较少”这一事实，从而懂得新鲜空气对健康生活的重要性。

教学准备

教师：教学课件，秒表，呼吸汇总表、心跳汇总表各一份，3个集气瓶，3块毛玻璃片，自制的插有3根蜡烛的金属架，打火机。

学生：记录表（长纸条），记号笔，医用听诊器，塑料袋。

教学过程

（一）、测量“平静状态”、“跳动一分钟后”每分钟呼吸和心跳的次数。

1.测量“平静状态”每分钟心跳和呼吸的次数，并做好记录。

2.出示课题:运动起来会怎样

3.测量“跳动一分钟后”的每分钟心跳和呼吸的次数，并做好记录。

4.各组反馈，将数据分别粘贴在呼吸汇总表和心跳汇总表上。

5.引导学生分析呼吸汇总表的数据，据此提出研究的问题：“运动后，呼吸为什么会加快？”

6.试着分析“运动后呼吸加快”的原因。

（二）、研究“呼吸为什么加快”

（1）认识和呼吸有关的器官

1.平时呼吸要吸进空气，跳动后也要吸进空气，吸进去的空气到了哪里？

2.空气经过了哪些地方到达肺部？呼出的气体又经过了哪些地方？

3.小结：空气在人体内的流动路线——气体从鼻腔吸入，经过气管，支气管到达肺部，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管，气管，鼻腔流出体外。

（2）寻找气体发生变化的证据

1.我们吸入空气又呼出来，吸进的空气在肺里发生了什么变化？

2.体验反复呼吸一袋空气的感觉。

①体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？

②交流自己的感受，试着解释吸进的空气和呼出的气体有什么不同。

3.教师做演示实验，比较新鲜空气与呼吸过一次的气体、反复呼吸过的气体的区别。

①讨论：你们观察到了什么现象？这个现象说明了什么？

②小结。

教科版小学科学四年级上册声音是怎样产生的教案

四年级上册科学复习资料

1、天气单元

科学概念：

天气特征主要包括云量、降水、风和气温。天气是不断变化着的，天气变化时可以观测和预测的，一些动物或植物可以作为我们的特殊“气象预报员”。观察天气应该在每天的同一时间，同一地点，一个月的天气变化不能代表这一年的气候特点。

云可以看作是天上的雾。不同的云预示着即将来临的不同天气，云量的多少是区分晴天（小于1/4）、多云（7/10左右）和阴天（9/10以上）的标准。云分为积云（下小雨，棉花堆一样）、层云（扁平层状，下毛毛雨、大雨和雪）、卷云（纤细羽状，冰晶组成，不下雨）。

温度是“天气日历”中重要的记录数据。可以用温度计进行测量，单位是摄氏度0℃，测量一个地区的温度应该在室外、通风、阴凉处，一天中清晨6时左右温度最低，下午14时左右的温度最高。早上到下午14时这段时间中气温是逐步上升的，下午14时以后气温开始逐步回落。水结冰时，温度应在0℃以下。水沸腾时应该在100℃

风向标是测量风向的仪器，箭头指向风吹来的方向。风有力量。风力等级表中把风分为13个等级，风速仪可以检测风的等级和速度，风的速度是以风每秒行进多少米来计算的。天气日历中的风力等级也可以用简化的旗子来表示：无风、微风、大风。（风力等级表见科学书本第10页。）

雨量器是测量降水（降雨）多少的装置，检测一天24小时内的降水量（降水的开式很多，常见的有雨、雪、冰雹等）。雨量器的口径大小不影响数据准确度，10毫米以下为小雨，10—25毫米为中雨，25—50毫米为大雨，50—100毫米为暴雨，100—200毫米为大暴雨，200以上为特大暴雨。

科学实验：

1、室内外温度的测量与比较。

使用温度计的注意点：

把温度计的拿在手上约一分钟，直到液柱不再变化后，再正确读数。

读数时视线要平视温度计内液面顶端，不能俯视也不能仰视。

2、小组制作一份天气日历，以后进行一个月的天气观测并作记录。

天气日历应包括：云量、降水量、风速和风向、温度等天气现象（用已学的天气符号）。日期不能少

简答题：

1、能用网状图表示天气对我们生活的影响。 （科学书本第3页）

2、用什么办法来划分晴天、多云、阴天、有雾等天气状况？ （要画图）

3、你知道可以用哪八个方位来描述风向？ （可以用文字或者画图表示）

4、会统计天气信息，并能够分析数据。如《科学作业本》第7页等。

5、会画气温变化折线图（曲线）或者柱状图，会分析图中数据。

2、溶解单元

科学概念：

溶解的特征：溶解是指物质均匀稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤或沉淀的方法把物质从水中分离出来。

高锰酸钾溶解于水后形成了一种紫色、透明的溶液，它常被用来消毒和防腐。

水能溶解固体（如食盐、高锰酸钾等）、液体（酒精、白醋等）和气体（氧气、二氧化碳等），如水里的动物和植物就呼吸溶解在水里的空气。

通过搅拌、加热、碾碎等方法可以加快物质的溶解。

食盐在一定量的水中溶解的量是一定的，并不能无限量地溶解下去，食盐能溶解在水里的多少与水的多少有关。一般100ML水中能溶解36克左右食盐。如果一杯浓盐水的底部有一些再也溶解不了的食盐可以通过加水的办法在增加溶解的食盐的量。

用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。

酒精灯的火焰分外焰（温度最高）、内焰、焰心。

科学实验：

1、过滤实验

需要材料：方座支架、漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒

操作要点：“一贴”、“二低”、“三靠”

“一贴” 指用水润湿后的滤纸应紧贴漏斗壁；

“二低”指①滤纸边缘稍低于漏斗边缘②滤液液面稍低于滤纸边缘；

“三靠”指①烧杯紧靠漏斗下部 ②玻璃棒轻靠三层滤纸边 ③漏斗末端紧靠烧杯内壁

2、怎样加快溶解？

（1）比较搅拌与不搅拌条件下要点：

材料：两份食盐、两个烧杯、玻璃棒、水

相同条件：水量、水温、盐量、观察时间一样

不同条件：一杯搅拌、一杯不搅拌

（2）比较加热与不加热条件下要点：

材料：两份食盐、两个烧杯、水（热水和冷水）

相同条件：水量、盐量、观察时间一样，都不搅拌

不同条件：一杯加热、一杯不加热

（3）比较碾碎和不碾碎条件下要点：

材料：两份食盐（一份粗盐，一份细盐）、两个烧杯、水

相同条件：水量、水温、观察时间一样，都不搅拌

不同条件：一杯中加细盐、一杯加粗盐

3、液体与气体的溶解。

要点：注射器向外拉的时候气压减小，气泡析出（变大，变多）

注射器往回推的时候气压增大，气泡消失（变小直至消失）气体溶解入水中

4、一杯水里能溶解多少食盐？

仪器准备：量筒、天平、药匙、玻璃棒、食盐、记录单

过程：1、用量筒取水100毫升。2、用天平分盐2克每份。3、放盐，搅拌加快溶解，溶解一份再放接下去一份。4、一直放，直至出现不能溶解，在数盐的份数，然后减掉不能溶解的那份。

结论：100毫升水中一般可以溶解36克左右的食盐。

5、分离食盐与水的实验。

实验仪器：石棉网（均匀受热）、酒精灯（加热）、蒸发皿、三角架（支撑）

析出的食盐不能品尝，检验的办法：析出的结晶可以再次溶解与水中则证明这个是食盐

6、使用酒精灯的的注意点：

点燃酒精灯时一定要用燃着的火柴，不能用燃着的酒精灯对点。

熄灭的时候不能用嘴把火吹灭，而应该用灯帽盖灭，盖灭后再盖一次。

酒精是容易挥发和燃烧的液体，万一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用湿抹布或沙土扑灭。

简答题：

1、面粉溶解了吗？

能用过滤的方法分离出来，所以没有溶解。（用同样的办法回答食盐和沙子是否溶解）

2、海水怎么变成盐？

把海水引进盐田，用太阳的热量使海水中的水分蒸发，最后就可以析出盐。

3、怎样把盐水中的盐和水分离开来？

蒸发或者暴晒（会写简单的步骤）

4、酒精和食盐都能溶解于水，请根据你做过的实验结果判断：它们都能无限地溶解在水中吗？

酒精能无限的溶解在水中，水也可以无限的溶解在酒精中，食盐在一定量的水中溶解是一定的，他的溶解取决与水的多少，水多则溶解的多，水少则溶解的少，所以食盐并不能无限溶解在水中。

3、声音单元

科学概念：

音叉是一种发生仪器，用来调试乐器和测量音高。

声音是由于物体振动产生的，声音有大小、高低的不同。可以借助其他物体的变化观察到物体的振动。人靠声带振动发出声音。

声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝。

声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低，音高的位置是赫兹。

声音以波的形成传播的，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，它能在气体、液体、固体中传播，声音的传播离不开物质。真空中没有空气所以只能看见振动但不能听见声音，所以在月球上因为没有空气，两个人即使相隔不远，也不能互相通话，必须要使用无线电设备。

人的耳朵可以分为外耳、中耳和内耳三部分，耳道传递声音到内耳，鼓膜将声波转化为振动，听小骨传递振动到内耳，耳蜗将振动转化为听觉信号，听觉神经将听觉信号传递到大脑。经常用MP3等物品会损伤耳朵，不管是儿童还是成年人，都有可能出现听力问题，所以我们应该保护好自己的听力器官。

小常识：

1、用同样的力敲大小不同的两个音叉，听到的声音是音量不同还是音高不同？

答：音高不同。

2、用同样的力敲大小不同的两个音叉，哪个音叉发出的音高？

答：大的音叉音低，小的音叉音高。

二胡有两根弦，空弦拉的时候音有高有低，这是什么原因造成的？

答：弦的粗细。

3、振动物体有长有短，长的与短的比较，哪个声音高？答：短的。

4、振动物体有粗有细，粗的与细的比较，哪个声音高？答：细的。

5、振动物体有大有小，大的与小的比较，哪个声音高？答：小的。

6、振动速度有快有慢，快的与慢的比较，哪个声音高？答：快的。

7、在声音强弱、声音大小，声音轻重中，哪些是指音高？哪些是指音量？

答：声音强弱、声音大小，声音轻重都是指音量。

科学实验：

1、探索尺子的音高变化的实验。

（1）、先预测音高的变化及理由，（2）实验，确定尺子伸出桌面不同长度下的音高变化：如：高、较高、较低、低等，（3）记录每次的音高变化，（4）整理收集的数据并得出结论

2、声音在不同物质中的传播。

（1）、先预测声音在哪种物质中传播的快，（2）实验，仔细倾听和感受音叉的振动，（3）记录数据，（4）整理收集的数据并得出结论。

3、控制发声罐的声音。

变响的方法：加大音量、发声物体接近发生罐

变轻的方法：减小音量、发声物体远离发生罐、用物品盖住发声罐、用手捂住等

简答题：

1、土电话和听诊器分别是利用什么来传播声音的？

答土电话是通过拉紧的棉线传播声音的、听诊器是通过连接着的胶管声音到耳朵里的。

2、人们控制噪声的方法？

控制发声物体的音量、植树、做防护屏

3、1号、2号、3号、4号四个相同的玻璃杯，分别装上自来水水（如下图），用小棒敲击杯口。请你判断：玻璃杯发出的声音有什么不同？

高 较高 较低 低

4、填图

5、我们是怎样听到声音的？

一个振动物体会使它周围的空气振动，振动的空气到达我们的耳朵，引起鼓膜振动，耳中的听小骨再把振动传递给耳蜗，耳蜗把振动转化为听觉信号，听觉神经在把信号传递给大脑，这样我们就感受到了声音。

4、我们的身体

科学概念：

人体的每一个部分都有特殊的功能。在进行生命活动时，保个部分是互相密切配合协同工作的。

人体外观可分为头、颈、躯干、四肢四部分。

身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。骨骼起着支撑身体和保护内脏的作用。

人的呼吸实际上是进行着气体的交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳等废气。知道人的呼吸器官有鼻腔、气管、支气管、肺、横膈膜。我们的呼吸平静时一般为每分钟20次左右，心跳为每分钟80次左右

人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，再排出体外。

伴随身体运动量的增加，人需要更多的氧气，呼吸、心跳也逐渐加快，以便输送出更多的养分和氧气。

经常运动，心脏会变得强壮，肺活量增大，能为身体提供更充足的氧气。

人体运动需要的能量来自消化器官对食物中营养的吸收，人体的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小肠和大肠。

食物在口腔中会被消化部分淀粉，然后经过食管运输到胃里，在胃里被进一步磨碎和分解的并消化掉部分蛋白质，大部分的营养在小肠里被吸收，然后转入大肠中，食物在大肠吸收少量的水分和纤维素然后排出体外。

口腔是食物消化开始的地方，是由牙齿、舌头、唾液共同完成的。牙齿按形状给牙齿分类，可分为门齿（8个）、犬齿（4个）、臼齿（20个）。老人们常说

“细嚼慢咽”的道理是牙齿将食物磨碎，以利于食物在体内消化。

科学实验：

选择一个活动会用气泡图表示有哪些部位参与了这个活动。见科学书本65页

用简单的文字和图示描述人体器官的协同关系。 见科学书本78页和79页。

简答题：

1、为什么我们运动后每分钟呼吸次数会增加？

身体运动量的增加，人需要更多的氧气，呼吸也逐渐加快，以便输送出更多的氧气。

2、为什么我们运动后每分钟心跳次数会增加？

伴随身体运动量的增加，人需要更多的氧气，心跳也逐渐加快，以便输送出更多的新鲜血液。

3、写出运动对我们身体的一些好处？

经常运动心脏会变得强壮，肺活量会增大，能为身体提供更充足的氧气，增强体质、

骨骼粗壮，肌肉发达，关节更加灵活等

4、举例说明人体各器官之间存在的联系。

呼吸器官提供氧气给运动器官和消化系统，消化系统提供养分给运动器官和呼吸器官

如果食物在体内消化得好，我们就会吸收更多的营养，为骨骼、肌肉的生长提供养料。如果牙齿不好，消化就会受到影响，还会影响整个身体的运动。消化食物时，也会消耗氧气的。

教科版科学四上：《声音是怎样产生的》教学设计

教科版小学科学四年级上册《声音是如何产生的》教案

一、教学目标

（一）科学概念：声音是由物体的振动产生的。

（二）过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

（三）情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

二、教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。

三、教学难点： 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

四、学情分析：本单元第一节课中已经让学生仔细观察了身边的声音，比较了不同物体产生声音的不同，并说出了一些特点。本节课则继续深入探索，从上一课中激发学生兴趣，从敲和压、静止与振动来让学生产生认知冲突，并逐步引导学生发掘声音产生的原因。

五、教学准备： 分组材料：1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

六、教学过程：

（一）引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

（二）使物体发出声音

1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

2.记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

（三）观察发声物体

1.分组实验

1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2.分组实验

2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

（三）小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

（四）小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

七、板书：

2.声音是如何产生的？声音是由物体振动而产生的。

八、课后反思

在上课前，首先需解读教材，分析所教内容在整个科学教材中的地位，以及课程标准对此知识的要求，把握各知识间的承接。如：声音在课程标准中属于物质世界的部分，与光、电、热、磁一样都是能量的表现形式。之后解读声音这一概念，如：声音是由物体振动产生，正在发声的物体叫声源。声音以声波的形式传播。声音只是声波通过固体或液体、气体传播形成的运动等。再次分析学生，思考本课需要培养学生的哪些能力。在这节课中，应教会学生归纳与反证的能力，如：在让学生描述振动式一种什么样的运动时，可通过比较摆动、晃动、振动的运动特点归纳出声音是由振动产生的。在思考是否所有的发声物体都在振动时，可将正在发声的物体（锣、鼓）停止振动，看看是否还有声音，从而反证出声音是由物体振动产生的，使结论更具说服力，起到完全归纳概念的作用。做好以上准备，最后才是制定出本课的三维教学目标。对于本课具体教学环节的设计，我也存在较多的问题。课题导入部分，设计得不够巧妙，感觉只是为了导入而加上的，没有很好地体现出导入是为了本课的教学而做准备的。此外，在提问时存在问“假问题”，给学生设置“回答圈套”的现象，如：这些声音是怎样产生的？此类提问意义不大。从整个教学设计来看，教学内容的层次性、脉络性不够明晰，如：让学生想办法使锣、鼓、尺子、橡皮筋发出声音的实验中，没有提醒学生带着目的做实验，边做边思，使得教学目的体现得较模糊。另外，教师可以在此实验中“由扶到放”的让学生思考物体发声的原因。

当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑能将它们加工成声音。

声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播得如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。

对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。

学情分析

“声音是怎样传播的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

教学目标

1．声音是向四面八方传播的。

2．声音的传播离不开物质，声音能在固体、液体、气体中都能传播，不同物体传播声音的能

力是不一样的。

3．声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

● 过程与方法：

1．培养学生的实验能力和分析综合能力。

2．借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

3．设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

● 情感、态度、价值观：

1．意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

2．理解科学与生活有着紧密的联系。

3．学习安静地做声学实验。

教学重点和难点

教学重点：声音在气体、固体、液体中都能传播，不同物体传播声音的能力是不一样的。

教学难点：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

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