恐龙化石的残缺部分终于修完了大家震耳欲聋的欢呼声哪有病句吗

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有，后面一句话。应该改为：终于修完了恐龙化石的残缺部分，周围响起了大家震耳欲聋的欢呼声。或者改为：恐龙化石的残缺部分终于修补完了，大家震耳欲聋地欢呼起来。适当可以加点字或者改一下就可以了。

大熊猫的祖先长什么样

1、这些写的好处：首先《化石吟》对于本片诗来说。好的方面：第一、让读者感觉到很亲切，像是与诗人融入诗中，让人赞不绝口，美妙绝伦，无与伦比！第二、作者借物喻人，表达出作者的坚强不屈的性格和高尚的品质。第三、形象生动，使文章变活了！

2、全文主要是易第二人称来写，主要方法是比拟。　例如：时光在你脸上刻下道道皱纹。把石头比作人的脸面，随着时间的流逝布满世间的沧桑。

3、“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。这句话算是全文中的主导。表面上看通过时间的不断流逝和雨水的冲刷，历经沧桑，从最开始的一块石头变成化石，时间可谓之久远。为我们后辈人留下了珍贵的宝藏，我们通过他们认识整个世界，它可谓是功不可没。同时，也在解释着化石的精神，是我们这一代要传承和学习的。

4、本文，通过对物的描写，并且以第二人称的比拟手法，使文章变活了。形象生动，耐人寻味。同时，也表达出作者对化石精神的敬佩和赞美之情。

我在班上教《话化石》一课，让学生选择自己喜欢的活化石仔细阅读，然后汇报自学成果。在银杏树与中华鲟这两方面的汇报中，学生们说得很好，都在我的预设之中，我很高兴。于是让他们介绍大熊猫，起选学生们依旧很兴奋，有的说：“我知道大熊猫是亿万年前的生物，一代一代传到了现在。”“我知道大熊猫的祖先是吃肉的。”“很好，你真会读书!”我也不忘课堂评价语。我们班的“问题大王”突然站起来说：“老师，大熊猫的祖先长什么样子的?”有的说：“就像猫一样的吧?”我一下子感觉到了被当作焦点的滋味，我的脑子在飞快地转动，糟糕了，我当时可没想这么多。以为能教给孩子书上的几点知识，学生们就够受用的，哪会想到出这么刁的问题来考我。我先试探性的地问学生，你们谁知道?看学生中无一人要回答，我便清了清嗓子，谈了仅有的对大熊猫的认识：“在许多年前，大熊猫生活的环境发生了改变，食物缺乏，大熊猫为了生存，不得不改变钦食习惯，改吃竹子为生。至于大熊猫祖先长得什么样子，那一定还是大熊猫的样子呗!”学生们都“恍然大悟”。

晚上回家想起白天这一幕，心中不免“咯噔”了一下。“大熊猫的祖先长什么样?”这我还真不知道，我忙上网搜索“大熊猫的祖先”，结果令我大吃一惊，居然说熊才是大熊猫的祖先。难怪熊猫的名字中有个“熊”字，原来有这么一层关系。我还一直以为熊猫和猫都是那么可爱，应该与猫更多一份血缘才对。但事实证明我的第六感是错误的。虽然只是简单的一句话，学生们可能就会记住了，至少有几个人肯定会牢牢记住的。怎么办?明天再读课文时，更正一下吧!幸好，我们师生之间的关系比较民主，不会留下什么尴尬。

这件事情给我敲响了警钟：对待教育教学工作，不可以想当然。我们担负着培养下一代的重任，虽然我们没有能力把每一个孩子都培养成为一流的工程师、科学家，但至少我们教给学生的知识应该是有用的、准确的。你的一句信口雌黄，可能就会误了学生的一生。

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